PÉDAGOGIE ACTIVE

Une pédagogie basée sur l’expérience assure un enseignement durable et personnalisé. C’est pourquoi nous débutons chaque séquence pédagogique par une étape pratique utilisant deux grandes catégories d’outil :

Cette approche expérimentale constitue la première étape d’une pédagogie en trois phases:

Expérimenter

Comprendre

s'approprier

Phase I : Expérimenter

Exercices ludiques (jeux de réflexion, jeux d’adresse, Jeux de société)

Face aux défis constitués par les jeux, les participants découvrent  leurs façons d’appréhender les difficultés, leurs modes de communication, et leurs croyances sur eux-mêmes et sur les autres.

• Sous le couvert des jeux, cette découverte reste strictement confidentielle

Théâtre

L’utilisation du théâtre permet suivant les cas de:

• Revisiter des situations vécues afin d’en comprendre les enjeux et d’expérimenter des stratégies alternatives
• D’explorer des situations ‘génériques’ présentes dans les entreprises mais sans référence particulière

Les plus de la présence d’un acteur professionnel:

• Gênes et pudeurs existantes éventuellement entre les participants sont ainsi contournées
• La violence émotionnelle des attaques constatées dans les cas réels incite l’utilisation d’un acteur professionnel pouvant gérer ses émotions et pratiquer une mise à distance
• Le formateur se consacre exclusivement au décryptage des scènes jouées et donne un feedback particulièrement pertinent aux participants
• Confrontation pour chacun des participants à un acteur apportant force de conviction et énergie émotionnelle aux simulations et qui prend sur lui la pression émotionnelle
• Apports de la phase Expérimenter
• ‘Briser la glace’ entre les participants
• Fédérer les équipes autour de défis
• Libérer la parole à travers le ludisme et le théâtre
• Création de souvenirs communs et plaisants propres à cimenter les équipes après la formation

Phase II : Comprendre 

Nos formations ne sont pas seulement des expériences plaisantes, elles débouchent sur des enseignements concrets sur les fonctionnements humains. C’est ce qui fait l’objet de cette phase.

L’apport de la psychologie comportementaliste

La psychologie comportementaliste s’interdit l’exploration des histoires personnelles et des personnalités individuelles.
Elle se donne pour objet l’étude :

1. Des sollicitations auxquelles sont exposées les personnes
2. Des réponses des personnes soumises à ces sollicitations

A l’issue de chaque jeu ou expérience théâtrale un feedback en trois parties :

Débriefing des Sollicitations en action pendant l’exercice

• Quelles sont les comportements, paroles ou situations qui ont sollicité les participants durant l’exercice ?
• Quels sont leurs natures et leurs objectifs ?
• Sont-elles génératrices de conflits, de stress, de dysfonctionnements ?
• Promeuvent-elles la sérénité, l’harmonie des rapports, l’efficacité ?

Débriefing des réponses des personnes

• Ces réponses sont-elles adaptées, génèrent-elles:
• Plus d’efficacité ?
• Une meilleure communication interpersonnelle ?
• Plus de sérénité, moins de stress ?
• Ou au contraire, sont-elles inadaptées ? Et comment ?

Proposition de réponses plus adaptées, de stratégies gagnantes

• Des réponses performantes face aux difficultés sont présentées aux participants.
• Ces enseignements sur les comportements humains doivent trouver leurs manifestations concrètes dans le quotidien professionnel. C’est ce qui fait l’objet de cette phase.

Phase III : S'approprier (Des actions concrètes et professionnelles au quotidien)

En faisant appel à l’expérience, la créativité, les « bonnes pratiques » et l’intelligence du groupe, les enseignements des phases précédentes sont traduits en actions concrètes.

• Échanges et brainstormings
• Processus de résolution collective de problème
• Adaptation des enseignements aux spécificités de l’entreprise
• Élaboration d’outils de fonctionnement personnel
• Temps de réflexion et d’appropriation personnelle
• Établissement de Plan d’Actions Personnel

Nous améliorons les performances de l'entreprise en améliorant les fonctionnements personnels et interpersonnels des hommes et des femmes qui la constituent

Notre vision

Améliorer les fonctionnements personnels et interpersonnels, c'est :

Au niveau collectif

• Améliorer les procédures entre les différents membres de l’équipe.
• Améliorer la communication interne.
• Améliorer les rapports avec le monde extérieur.
• Cultiver le capital émotionnel du groupe.
• Réaffirmer le sens et les valeurs du groupe.

Au niveau individuel

• Inscrire le sens individuel dans le sens du groupe.
• Permettre l'expression des potentiels et des compétences.
• Augmenter la loyauté au groupe en augmentant le bien être personnel.
• Favoriser la maturité des relations interpersonnelles.
• Gérer son patrimoine émotionnel.
• Développer ses compétences relationnelles.